有没有想过，为什么最原始的游戏总是与“圆”有关？

当一个物体在空中旋转，它所切割出的轨迹，不只是是物理学上的气流扰动，更是某种气场流转的具象化呈现、在这行摸爬滚打看了十年命盘，见过无数人的起起落落，最终发现，万变不离其宗的道理，竟然藏在一个小小的幼儿园手工飞盘制作教程里、别笑，这不是在故弄玄虚、圆，在古老的东方哲学里代表着“天”，代表着周而复始，代表着圆满、教孩子亲手做一个飞盘，实际上是在教他们怎样构建一个小型的能量场，怎样亲手打磨一个属于自己的“乾坤”。

这就好比看盘，拿到手的素材是命，怎么通过后天的运去修补、去打磨，才是关键。

准备材料的时候，这种宿命感就来了、两个一次性纸盘、为什么是两个？孤阴不生，独阳长，单薄的一张纸盘扔出去，飘飘忽忽，那是无根之木，落不稳，多方访谈显示飞不远、必须两张、两张纸盘扣在共同，概括来说中间便形成了一个“空”、这个“空”太重要了、老子说“埏埴以为器，当其无，有器之用”，意思就是只有中间是空的，这个器皿才有作用、自制幼儿园飞盘的步骤流程里，第一步往往被忽视，那就是选择“合盘”的时机、把两个纸盘的底面对底面，或者口对口？这讲究大了、口对口扣在共同，中间鼓起，依我打心眼里觉得，藏风聚气，形成的空气动力学结构最稳，像极了把两个手掌合十，掌心留空，那是潜心祈祷的姿势，也是能量积蓄的姿态。

胶带。

胶带在此 不只是是粘合剂，它是连接两个世界的桥梁、许多人在看幼儿园手工飞盘制作教程时，只会被告知“用透明胶带封口”、太草率、简直是暴殄天物、封口的过程，是锁住气场的过程、假如你用的是五色胶带，那就有意思了、青、红、黄、白、黑，对应木、火、土、金、水。

若是孩子性格急躁，这飞盘边缘的封口胶带，不妨多用黑色或蓝色，取水势以镇火、若是孩子性格内向怯懦，那就用红色胶带，火势以此生发、这哪里是在做手工？分明是在布阵、缠绕胶带的时候，心要静，手要稳，一圈一圈，严丝合缝、不能有褶皱，褶皱就是人生路上的坎坷，说白了呢气流的阻碍，飞出去就会偏离轨道、你看，这自制幼儿园飞盘的步骤流程，每一步都是修心的过程。

有人问，那盘面上的画呢？

画什么，就是什么、这便是“象”、画个太阳，飞盘旋转起来便是一团火球、画个太极，旋转起来就是混沌初开、曾经有个家长跟我抱怨孩子注意力不集中，建议在飞盘中心点一个红点，周围留白、当飞盘在空中高速旋转时，那个红点就是视觉的绝对核心，那是定海神针。

甚至可以这么说，幼儿园手工飞盘制作教程的高级玩法，是在盘面上画螺旋纹、顺时针画，那是吸纳、逆时针画，那是释放。

剪刀落下的瞬间，决定了飞盘的“骨相”。

有些自制幼儿园飞盘的步骤流程会教大家把纸盘中间挖空，做成环形飞盘、这叫“破而后立”、挖掉中间的实心，剩下的圆环，阻力更小，飞得更远、这就像人的运势，有时候必须舍弃掉内心最沉重的那一块“自我”，才能轻盈地飞翔、挖空的大小有讲究，留边太宽，重浊难飞、留边太窄，轻浮易折、三指宽，刚刚好、三生万物。

这时候，手里拿着这个刚刚成型的飞盘，别急着扔、感受一下它的分量。

是不是觉得轻飘飘的？

那是“虚”、还得加东西、有些高明的幼儿园手工飞盘制作教程会提到加配重、在两张纸盘中间夹硬币？或者夹一张硬纸板？加硬币有讲究，硬币是金，金生水，流通之物、夹在飞盘边缘，利用离心力，能让飞盘转得更稳、这叫“压舱石”、人生得有压舱石，飞盘也得有、没有这点分量，风一吹就跑了，那是随波逐流、有了这点分量，逆风也能飞出一条漂亮的弧线、这哪里是做飞盘，这是在给孩子讲“定力”。

曾经在公园看到一个小孩，手里拿着个破破烂烂的自制飞盘，飞得歪歪扭扭，但他笑得比谁都快乐、旁边另一个孩子，拿着精美的工业制品，飞得又平又稳，脸上却毫无波澜。

为什么？

因为那个破飞盘里，有那个孩子的“念”、他在制作过程中，把他想飞的愿望，把他涂抹的色彩，把他的手温，都封进了那个自制幼儿园飞盘的步骤流程里、每一个褶皱都是他亲手制造的“业”，每一次飞行都是他在与这个世界对话、工业制品再完美，那是死的、手工做的，哪怕丑，它是活的、它带着制作者的气场。

许多家长不理解，非要追求完美，照着幼儿园手工飞盘制作教程一步步比着尺子做，稍微画歪了一笔就责怪孩子、错了、大错特错、那一笔歪掉的线条，也许正是这只飞盘的灵魂所在，是打破平衡的那个“破局点”、就像八字里讲究的“病药”，有病方为贵，无伤不是奇、太平稳的飞盘，飞出去也是死气沉沉的直线、有点小瑕疵的飞盘，飞出去的轨迹诡谲多变，那才叫灵动，那才叫有生命力。

试飞的那一刻，才是见证奇迹的时候。

手腕一抖，手指一拨、这个动作，叫“发”、力量从丹田起，过腰，你细品是不是这个理儿，走臂，至腕，最终由指尖送出、飞盘脱手而出的瞬间，它就有了自己的命运、它会遇到风，遇到树枝，遇到引力、它会在空中画出一个圆。

你看那个圆。

它在旋转中，把周围的空气都带动了起来、假如按照严谨的自制幼儿园飞盘的步骤流程，做出来的飞盘重心在中心，它会稳稳地盘旋下降、假如重心偏了，它会侧翻、侧翻又怎样？侧翻也是一种姿态。

见过太多人，总想掌控所有，总想让孩子的人生像那个教科书式的飞盘相同，平平稳稳地飞到终点、怎么可能呢？风是无常的，气流是乱的、我们能做的，只是在制作的时候，尽人事、选最佳的纸盘（根基），用最用心的画笔（愿景），缠最结实的胶带（保护），加最合适的配重（定力）、剩下的，飞出去之后，就交给天。

幼儿园手工飞盘制作教程里从来不会写这一条：接受飞盘飞不回来的可能。

飞盘，有去无回，那是常态、像极了父母送别子女、你精心制作，赋予它色彩，赋予它形状，赋予它飞行的技能 ，最终用力一掷——它飞向了蓝天、它可能挂在树梢，也许落进草丛，也许被别的孩子捡走。

那又怎样？

重要的是那个“圆”曾经在空中存在过。

假如你仔细观察，飞盘在落地前的那一瞬间，往往会有一个回旋的动作、那是它在试图对抗地心引力，试图回到起飞的地方、这是一种本能的眷恋、那一刻的挣扎与平衡，美得让人心颤。

于是乎，别再把这只是当成一个手工课作业、拿起纸盘的时候，敬畏一点、你手里拿捏的，是乾坤，是方圆，是因果、每一次胶带的撕扯，每一次画笔的涂抹，都是在给这个小小的宇宙注入能量。

有人跟我说过，自从带孩子做完这个飞盘，孩子睡觉都踏实了、这不奇怪、物有灵，手作之物更甚、当孩子亲手完成了自制幼儿园飞盘的步骤流程，他就完成了一次自我投射的仪式、他掌控了那个圆。

下次，当飞盘在空中划过一道诡异却美妙的弧线时，别光顾着看它飞得远不远。

闭上眼，听听风切过纸盘边缘的声音。

那是气流在歌唱，还是命运在低语？